AIRE digital

Un caso de éxito

martes 3 de enero de 2012

Los cambios que se vislumbran en educación incumben a todos los que de alguna manera estamos relacionados con el tema pero además importa (tendría) a toda la sociedad.

El de la capacitación docente en cierta medida también y esto no solamente sucede entre nosotros, sino en cada país que decide iniciarse en el desafío que significa integrar la tecnología al ámbito educativo. Los de cerca y lejos, los de este lado y del otro conformamos una gran comunidad donde se comparte experiencias, éxitos e intentos. La certeza es que estamos transitando un momento notable en lo que respecta a la educación para el futuro y los docentes ocupan un lugar vital, actores necesarios para esta transformación.

En junio de este año, después de mucho trajinar, comenzamos la Experiencia ESCOnectar en la Casa de la Cultura del Municipio de Escobar. Contamos con el valioso apoyo de Pablo Fontdevila y la Inspectora Diana Yacuzzi además del apreciado sostén de Alejandro Piscitelli.

En el 2007, cuando empezamos la experiencia personal y comenzamos a recorrer el camino de la integración de la tecnología a nuestras prácticas, el término 1 a 1 no era tan “popular” como hoy. En esos tiempos, fueron nuestros mentores y maestros generosos colegas lejanos. Y surgió la necesidad de comunicar lo que íbamos descubriendo, de compartir las potencialidades que comprendíamos. Habíamos experimentado las etapas que significan aprender algo nuevo que disputa lo ya conocido o vivenciado.
Es interesante analizar la teoría sobre aprendizaje de adultos de J. Mezirow quien propone comprender la educación de adultos desde la perspectiva de la transformación. Esta teoría “se refiere al proceso a través del cual nosotros transformamos nuestros marcos de referencia establecidos (perspectiva de significados, hábitos de pensamiento, marcos mentales) para volverlos más inclusivos, discriminantes, abiertos, emocionalmente capaces de cambiar y reflexivos, de tal forma que generen creencias y opiniones que demuestren ser más verdaderas o justificadas para que guíen la acción (Mezirow 2000)”. Según Mezirow (1991) las fases del aprendizaje transformativo van desde el dilema desorientador hasta la integración de la nueva perspectiva, pasando por etapas que incluyen la evaluación crítica, el reconocimiento de la necesidad de transformación, la exploración de nuevos roles, acciones y relaciones para llegar a construcción de competencias y confianza .

Evidentemente estas etapas van acompañadas de sentimientos que incluyen desde la negación y la bronca hasta el placer por el logro alcanzado. Lo importante aquí es reconocer el valor del proceso, dar el tiempo para que este suceda y el nuevo conocimiento sea incorporado y articulado con el previo.

Consideramos que la experiencia ESCOnectar fue un éxito. De acuerdo a la RAE éxito es: “El resultado feliz de un negocio o actuación. La buena aceptación que tiene alguien o algo”. ¿Por qué pensamos que la experiencia fue un éxito? Más allá de las devoluciones que recibimos de los colegas participantes, en los cinco meses que duró nuestra intervención ofrecimos 6 talleres para nivel principiante y avanzado; en la última etapa y a solicitud de los participantes, diseñamos un taller en un nivel superior para los egresados. Los números de la experiencia nos muestran que, además de un alto nivel de retención, los 200 docentes que participaron de la experiencia, conformaron una productiva red de aprendizaje que generó más de 300 materiales multimediales propios (mapas conceptuales, líneas de tiempo, tutoriales, videos, presentaciones, páginas web, podcasts, etc) y 70 blogs personales (algunos de los cuales recibieron más de 15.000 visitas en tres meses).

Fundamentalmente:

establecimos las bases para hacer frente al desafío que se propaga,

conseguimos sembrar el concepto de actitud 2.0,

construimos la confianza en sus capacidades, descubriendo todo lo que tienen para ofrecer dentro de la escuela de este tiempo,

implantamos la necesidad de desarrollar estrategias que nos permitan superar dificultades para transformar lo cercano, recuperando la pasión por aprender y la vocación.

En palabras de Jordi Adell:
“Yo aprendo de los demás. Yo puedo enseñar a los demás. Usando las TIC puedo formar parte de proyectos y redes de docentes y desarrollar mis competencias profesionales”.

Algunas de las ideas que sirvieron de plataforma:

Somos docentes y hemos transitado la experiencia. Hemos estado en un aula 1 a 1 y por ende, vivenciado este proceso. Uno de los primeros pensamientos que compartimos en los encuentros es que la única diferencia entre ellos y nosotras es una cuestión de tiempo, hemos empezado este proceso sólo un tiempo antes. Nuestra propuesta es compartir nuestra pasión y acompañarlos en esta experiencia de rediseñar su rol.

Los 4 encuentros serían quincenales y presenciales. Partimos de la idea que lo presencial, en la primera etapa de acercamiento a la tecnología, es fundamental. La construcción de la competencia y la confianza, la posibilidad de la conformación de redes de pares para colaborar, crear y aprender, necesita de lo presencial.

El acento estuvo puesto en el tema del cambio de actitud más que en la aptitud digital. La tecnología es una más de las herramientas con las que contamos. El objetivo no es seguir haciendo lo mismo pero en formato digital sino romper con secuencias de aprendizaje rígidas y que sabemos obsoletas. Y en el camino recuperar el placer por aprender y conectarnos con los motivos que definieron nuestra vocación.

Estamos conmovidas con esta transformación que experimentamos, sabemos que la efectividad en la implementación del cambio de estas estrategias, tendrá que ver en gran medida, con el desafío urgente que es, la capacitación docente. Confirmamos que acercar la tecnología a los docentes, trabajar juntos, conformando una red para compartir y colaborar es el inicio que de a poco se va extendiendo, porque contagia.

El modelo de la Experiencia ESCOnectar es un caso de inmersión total y alto impacto. Está listo para ser compartido, replicado, desarrollado y potenciado.

Enlaces:
http://escueladeinnovaciones.com/sitio/Aprendizaje_Transformativo.html
http://es.scribd.com/doc/26306552/El-Desarrollo-Profesional-del-Docente-y-las-TIC
http://www.igualdadesconectar.blogspot.com
http://prezi.com/8vu_z0ztpyzi/las-voces-de-la-experiencia-igualdad-esconectar/

Capacitación docente y otros bártulos

lunes 28 de noviembre de 2011

De cómo comprobamos que el primer paso hacia la integración de la tecnología no es la virtualidad.

A partir de la inclusión de la tecnología en la educación y el surgimiento de aulas con modelo 1 a 1 se plantean una serie de retos que desafían a diferentes actores involucrados.

Uno de ellos tiene que ver con el tema del equipamiento, la provisión de máquinas y la pregunta que surge es: ¿quién lo hace? Hay una cantidad de programas gubernamentales que se hacen cargo de proporcionar los equipos a los alumnos y docentes como Conectar Igualdad, Ceibal, Escuela 2.0 para mencionar algunos. En el caso de las escuelas privadas el tema no es tan claro. Muchos parecieran aguardar la evolución de los programas estatales para decidir cómo van a enfrentar el tema. Lógicamente, mucho depende del tipo de colegio, pero en el caso de los colegios en comunidades de alto nivel, pareciera que dudaran entre pedirles a los padres que se hagan cargo de proveer a sus hijos de una netbook o enfrentar ellos, de alguna forma, el costo. Algunas instituciones privadas se han provisto de una cantidad limitada de equipamiento que permite que sus alumnos accedan a la tecnología en diferentes momentos, dependiendo de la cantidad de alumnos, el tiempo que puedan utilizarlas (e.j: Aulas Digitales Móviles, salas multimedia con PDI).

Demostrando con ello, no comprender por qué y para qué es indispensable dirigirse hacia un modelo en el cual cada alumno tenga su propia netbook. La realidad demuestra que la tecnología dentro del aula no es una moda y llegó para quedarse. Al camino se lo reconoce andando… estaría bueno que estas instituciones ocuparan el lugar que les corresponde dentro del abanico de propuestas educativas.

El siguiente tema tiene que ver con la conectividad. Así como sabemos que el sólo hecho de poseer acceso a Internet no garantiza el uso efectivo de la tecnología y sostenemos que el cambio que esperamos para la educación aspira a llegar mucho más allá de las computadoras; acordamos con A. Piscitelli en su idea, “existiendo Internet en el mundo es impensable un aula que no la incorpore y la sobre utilice”. Por la infinidad de posibilidades que ingresan en un aula conectada, por la variedad de estrategias que pone en juego la conectividad, un aula con modelo 1 a 1 sin conectividad pierde efectividad y potencialidad. Hay muchísimo trabajo en esta área que depende en gran medida de las empresas que prestan el servicio.

Otro de los temas fundamentales concierne a la capacitación docente. Tema no menor, aunque hay quienes sostienen que inundando un aula de netbooks provocará que el docente se convierta en usuario de tecnología. Ya en 1991, Coll sostenía que “ninguna innovación escolar sucede si el profesor no quiere o no puede ponerla en práctica”. No podemos desconocer el papel central de los docentes en el proceso de implementación de esta propuesta, como así tampoco el proceso necesario para llegar a tal fin. Un profesor usuario de tecnología, prosumidor (productor + consumidor) de contenido, requiere de una serie de instancias que le permitan procesar este cambio de paradigma, experimentar, conformar una red para interactuar con pares. Este proceso conlleva la posibilidad del reconocimiento por parte del docente, de la necesidad de modificación de sus planteos y el rediseño de su rol. Por supuesto que esto no es invariable y este proceso puede tener diferentes momentos y logros, dependiendo de cada uno.

En relación a este tema, tuvimos la oportunidad de llevar adelante lo que llamamos “La Experiencia ESCOnectar” partiendo de la hipótesis que son necesarias instancias de capacitación presenciales en las primeras etapas si esperamos que los docentes integren la tecnología a sus prácticas diarias y reconozcan el potencial que aportan.

Durante 5 meses llevamos adelante 3 ediciones de los talleres, gracias a las máquinas proporcionadas por el ANSES y la conectividad que aportó la Casa de la Cultura, dependencia del Municipio de Escobar. Durante 4 encuentros acompañamos a los docentes en un camino nuevo, lleno de velocidad, vértigo y descubrimiento que los llevó también a conectarse con el juego, dándole lugar a la curiosidad y la pasión. Y a cada paso insistimos en la necesidad de descubrir qué aspectos conforman la Actitud 2.0 intentado darle forma al rediseño del rol dentro de este ambiente.

Los imprevistos (corte de luz, caída de la conectividad) fueron excelentes instancias para trabajar sobre la ventaja de enfrentarse a los obstáculos con un “plan B”, subrayamos la necesidad de desarrollar estrategias que nos permitan superar dificultades, insistimos en la importancia de conformar una red para interactuar y colaborar con pares para enriquecer lo propio.

Y el resultado, por lejos, superó nuestras expectativas. Docentes que no tenían casi ninguna experiencia con las netbooks, al término de los 4 encuentros habían abierto su blog y comenzado a producir contenidos multimediales para “buscar a sus alumnos donde están”. Los encuentros los ayudaron a construir confianza en sus capacidades y encontrarle valor a este nuevo desafío, descubriendo todo lo que tienen para ofrecer y el rol que le cabe a la escuela en este tiempo.

Y nos deslumbra verlos manejarse en las redes con soltura ya convertidos en prosumidores, compartiendo la alegría de las primeras 15.000 visitas a sus blogs o la última herramienta 2.0 que utilizaron. Listos, ahora sí, para la siguiente etapa, la posibilidad de aprovechar la enorme cantidad de propuestas de capacitación online.

Esta instancia de la experiencia piloto llega a su fin . Compartir nuestra pasión en los encuentros de taller fue enriquecedor a la vez que disparó la esperanza en esta nueva oportunidad que tenemos los educadores por delante. Y por supuesto, una inolvidable intervención.

¡Nuevamente en Rosario!

domingo 31 de julio de 2011

Nuevamente invitadas por nuestro amigo, el profesor Alejandro Piscitelli, viajamos a Rosario a las III Jornadas Intercátedras Digicom / Datos.
Allí nos encontramos con un grupo de estudiantes entusiastas debatiendo, expresando sus ideas sin inhibiciones.
En principio escuchamos un análisis acerca de porqué la cátedra se convierte en un laboratorio de proyectos donde año a año se suman ayudantes que luego se convierten en capacitadores y trabajadores de empresas, especialmente digitales. Interesante ver cómo este laboratorio funciona como una incubadora de ideas, escuela de negocios y plataforma de lanzamiento para unos y otros.

Enseguida el auditorio se dividió en cuatro grupos con cuatro temáticas distintas: Economía de la atención/ entretenimiento; Contenidos en abierto; Videojuegos e innovación y Transmedia. La consigna: “crear un producto” y mostrarlo a través de alguna presentación multimedia.

En el grupo de CONTENIDOS ABIERTOS (Open Content) se trabajó sobre la idea de cómo rescatar la valiosa producción tanto gráfica como visual y los proyectos que la Cátedra genera y establecer un espacio que sirva tanto de referencia bibliográfica como contenedor de la memoria de la Cátedra y sus integrantes y también de “incubadora de proyectos”. Se debatió sobre la posiblidad de contar con este contenido abierto tomando como modelos a Khan Academy y al MIT Open Courseware. .

El siguiente grupo ofreció un AULA DIVERTIDA, un videojuego pensado como una red de subtes, donde se desdibujan los usuarios docentes, alumnos y jugadores y se encuentran todos en un mismo espacio de aprendizaje lúdico.

En el grupo en el que participaron las Gabys, la pregunta disparadora fue ¿Qué es el entretenimiento? ¿Debe el docente convertirse en payaso del aula?... En síntesis, se trata de generar experiencias que convoquen a vivir el aprendizaje, poner el cuerpo y la pasión, el humor y de revalorizar lo lúdico.
Establecer objetivos comunes en el aula, promoviendo el trabajo colaborativo por proyectos donde los alumnos se involucren porque se les propone algo cercano a su realidad ayudarán no sólo a a lograr el entretenimiento deseado sino también a sostenerlo en el tiempo.
El viaje de egresados sería un modelo de proyecto donde los alumnos se sienten involucrados, participan y generan alternativas en pos de un objetivo común que los convoca y apasiona.

¿Pero el docente apasionado y creativo, nace o se hace? La propuesta: imaginar esa pasión como una planta a la que hay que regar para hacerla crecer. Pues ese docente apasionado, apasionará y logrará la atención de sus alumnos. Producto ofrecido: DEPARTAMENTO DE CREATIVIDAD PARA PROFESORES.

Finalmente se presentó la PLAZA TRANSMÉDICA, una página web que incluye: un árbol que cuenta cuentos, un espacio para estatuas vivientes, un juglar que canta historias, agenda de eventos, juegos didácticos interactivos, una aplicación para diseñar tu propia calesita y un documental que relata la historia de la plaza.

¡¡¡¡COMPRAMOS!!!

También nos brindaron la oportunidad de compartir nuestra experiencia de Igualdad ESCOnectar como parte del Programa de Capacitación docente para Conectar Igualdad que llevamos adelante en Escobar. Lo que empezó como un proyecto logró tomar cuerpo y forma en la Casa de la Cultura del Municipio; recién estamos por terminar el primer Taller y ya podemos vislumbrar cambios significativos que estimulan a ir por más.